TEMA 2: " METODOLOGÍA OBSERVACIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL"

Comenzamos el tema 2 de la misma manera y estructura que el anterior, las ideas previas, mi opinión personal acerca del tema y mis dudas , la estructura del tema, las prácticas realizadas relacionadas con el tema 2 y por último un mapa conceptual explicando de manera esquematizada del tema.

Bien, este tema lo comenzamos a ver el día 24 de Febrero, comenzamos tal y como expliqué en el tema anterior, la profesora comienza la clase dando un resumen de todo lo visto anteriormente hasta ese día. Respondió algunas dudas que no habían quedado claras.  A continuación comenzó a explicar la definición de observación y preguntándonos a nosotras que entendíamos como observación. Así el concepto de observación se definiría como: " Es un método básico para la recogida de información en el diagnóstico. Ocupa un lugar muy importante en la formación del profesorado de educación infantil. También es un proceso que requiere tiempo puesto que se encarga de contemplar de forma cuidadosa y sistemática un sujeto para así identificar el problema y desarrollar una posible solución. Además de tiempo, la observación también requiere una atención voluntaria y orientada a un objetivo concreto con el fin de obtener una información"

A parte de tener claro el concepto de observación, también tenemos que tener presentes tres elementos fundamentales: el observador, el observado y el contexto.

La profesora también nos explicó que para poder observar hay que tener un problema y una pregunta de investigación. A partir de aquí debemos tener claros una serie de objetivos y tener en cuenta las variables a seguir: con QUÉ voy a observar, CUÁNDO  y a QUIÉN vamos a observar.

Los siguientes puntos a seguir del tema 2 son los siguientes:

1. Concepto de observación.
2. Elementos y características de la observación.    
3. Planificación de la observación en el aula.
4. Etapas de la observación.
5.Ventajas y limitaciones de la observación.
6. Clasificación de la observación.
7. Aplicación de los resultados de la observación.





En mi opinión este tema me ha parecido uno de los más importantes, ya que la observación es algo fundamental dentro de un aula de Educación Infantil, y no me creo dudas al respecto ya que es un tema simple y que se entiende perfectamente.


Antes de explicar las prácticas realizadas con respecto a este tema, tengo que decir que las prácticas número 2, 3 no las realizamos de manera escrita sino ORAL y GRUPAL. La práctica número dos consistía en exponer las ideas previas a cerca del concepto de OBSERVACIÓN. La práctica número 3 consistía en exponer varias definiciones de observación, identificando los conceptos comunes y justificando la importancia de cada una de las definiciones.

EJEMPLO DE EXAMEN: PELÍCULA "HOY EMPIEZA TODO".

El día 3 de Marzo la profesora llegó a la clase preguntando si habíamos visto la película "Hoy empieza todo" una película francesa dirigida por el francésThierry François. Cuando la mayoría de la clase respondió que sí la había visto, Rosa se dispuso a entregarnos una ficha con tres peguntas, se trataba de un modelo de examen que realizamos en clase de manera individual como si fuera una práctica más. La primera pregunta nos decía que debíamos definir el concepto de observación destacando los términos más importantes y justificándolos. La segunda pregunta nos decía que observáramos una secuencia de la película en la que el inspector de educación visita la escuela para observar al director en su aula y poder evaluar al maestro. Tras la observación de esa secuencia debimos elaborar un texto con toda la información que puedas obtener aplicando los contenidos que habíamos estudiado en los temas 1 y 2.  Este ejercicio fue el que más difícil me resultó, ya que me costó relacionar todo lo que sabía y poder narrarlo con una buena expresión. La tercera pregunta consistía en realizar un mapa conceptual del tema 2 que ahora adjuntaré aquí.

Como conclusión final tengo que decir que la observación es un instrumento que forma parte del diagnóstico y que al igual que esta, debe de ser sistemática.  Es un proceso que cumple una función primordial en un aula de Educación Infantil y que para nosotras (estudiantes de esta magnífica carrera) es algo que nos va a servir de mucho, sobre todo en las prácticas que realizaremos en los colegios el próximo mes de Mayo.

Aquí adjunto el mapa conceptual del tema 2:

TEMA 1:"CONCEPTUALIZACIÓN Y PROCESOS DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN" 

Antes de comenzar a ver en profundidad el tema 1, la profesora comenzó a preguntar a la clase que entendíamos como diagnóstico. A Algunas de mis compañeras, e incluida yo, nos resultó familiar el concepto de diagnóstico vinculado  con la medicina, es decir, el diagnóstico médico, en el cual se hacía un estudio clínico de nuestra salud, en general a todas nos resultó familiar con eso. Así, la profesora pudo partir de nuestras respuestas para poder explicarnos que se entendía como diagnóstico en educación. Hasta que la clase comprendió en qué consistía y como se definía al diagnóstico: "resultado que se obtiene tras realizar una serie de pruebas a un sujeto que puede presentar alguna irregularidad por exceso o por defecto, centrándose en el ámbito educativo y el desarrollo".

Algunas dudas que se me plantearon al principio, fue por ejemplo quién o quienes se encargaban de la observación, en que ámbito se llevaba a cabo, etc. Más tarde pude entender que el diagnóstico lo llevaba a cabo un orientador, es decir, una persona con una formación específica. También entendí que este proceso comenzaba con la observación del alumno que presenta carencias y después se realiza una serie de pruebas para asegurarse de qué carencia tiene el alumno y cómo poder solucionar el problema. Pues todo esto lo conseguí aprender y entender antes de comenzar a ver el tema, algo que me parece absolutamente genial para poder comenzar un tema teniendo unas ideas previas, esto es algo que nunca había hecho antes, pues siempre he comenzado los temas con alguna que otra pregunta del profesor que no nos solucionaba nuestras dudas.

En el primer tema trataremos cuestiones como los aspectos conceptuales y teóricos del diagnóstico en educación, del cual quiero destacar que el enfoque constructivista me resultó un tanto complejo, pero tras las explicaciones de la profesora pude entender que entendemos el modelo constructivista como "un modelo educativo y cultural donde destaca una pluralidad de perspectivas, la construcción de la realidad y la importancia del significado que las personas atribuyen a su experiencia". También veremos los siguientes puntos:

1.Concepto de diagnóstico en educación

2.Principios del diagnóstico pedagógico

3.Objetivos del diagnóstico pedagógico

4.Funciones del diagnóstico pedagógico

5.Características del diagnóstico pedagógico

6.Elementos que intervienen en el diagnóstico en educación

7.El proceso del diagnóstico

8.Etapas del proceso de diagnóstico 

9.Cualidades del diagnosticador

Una cosa a destacar de estas clases, es que comenzábamos y finalizábamos de la misma manera, primero hacíamos un recordatorio de los contenidos que habíamos trabajado anteriormente y acabábamos mencionando los conceptos más importantes aprendidos.

A continuación hablaré sobre las prácticas, la primera no está considerada como práctica, sino como un ejercicio introductorio sobre los mapas conceptuales, de esta manera la profesora nos repartió una ficha en la que encontramos la parte de introducción del tema 1, tras realizar la lectura de la ficha Rosa nos dijo que señaláramos los conceptos claves y a partir de ahí realizar un mapa conceptual de esa ficha. Aquí dejo adjunto el primer mapa conceptual que realicé:

PRÁCTICA 1

La primera práctica se titula "¿Diagnóstico...? ¿De qué estamos hablando?",  esta práctica consistía en diferentes definiciones de distintos autores sobre diagnóstico, lo primero que teníamos que hacer era señalar los conceptos que se repetían en todas las definiciones, que en total eran doce. Más tarde debíamos elegir la que nos pareciese más adecuada y el porqué, después destacar el denominador común entre todas ellas, más tarde con nuestro grupo de prácticas llevar a cabo una definición para diagnóstico, la de mi grupo es la siguiente : "El diagnóstico es un proceso de evaluación científica a cerca del desarrollo de los alumnos, tanto individual como colectiva, que nos permite observar y analizar los comportamientos tanto negativos como positivos, así como los posibles problemas o trastornos que puedan presentar los alumnos".  Finalmente llevamos a cabo una puesta en común en la cual pudimos comprender mejor el significado del proceso de diagnóstico.

EJERCICIO PRÁCTICO TITULADO "LA TEORÍA DE LAS VENTANAS ROTAS" 

 El texto trataba sobre un experimento de psicología social realizado por Phillip Zimbargo en la Universidad de Stanford (USA). Consistió en dejar dos coches abandonados en la calle, estos eran idénticos. Uno lo dejaron en una zona pobre y conflictiva de Nueva York y el otro en una zona rica y tranquila de California. El coche de Nueva York comenzó a ser vandalizado a las pocas horas mientras que el de California se mantuvo intacto. Pero los investigadores siguieron con su trabajo y cuando un coche estaba deshecho y el otro impecable rompieron los cristales de este último lo que desató el mismo proceso que en el barrio pobre: robo, violencia y vandalismo.

  

Tras finalizar el tema 1 surgieron algunas dudas acerca de los mapas conceptuales, por lo que Rosa nos volvió a pedir que realizáramos un mapa conceptual del tema 1, y nos dio algunos pasos para realizar de manera correcta un mapa conceptual, ya que no solo es leerse un texto y resumirlo de manera esquemática, sino que se requiere la utilización de un concepto, una palabra clave o una preposición  y además hay que tener claro los siguientes pasos:

· Identificar conceptos de un texto

·  Seleccionar el concepto más importante e inclusivo

· Ordenar jerárquicamente, de lo general a lo particular

· Construir el mapa 

· Elegir las palabras enlace que irá dentro de un círculo

· Recuadrar los conceptos y palabras claves

· Descubrir relaciones cruzadas.

      

        Como conclusión sobre este tema cabe decir, que me ha ayudado bastante para comprender mejor el concepto y proceso del diagnóstico  pedagógico y la importancia que tiene la intervención y las distintas variables a tener en cuenta. Me ha ayudado a entender que el proceso de diagnóstico implica también la intervención de las familias, del alumno y por supuesto del maestro y que llevando a cabo un diagnóstico a tiempo y una intervención adecuada se podrá evitar un problema o incluso que le problema ya diagnosticado llegue a más.

      

       Aquí adjunto el mapa conceptual del tema 1:

Hola, me llamo María Avilés Lázaro, estoy cursando el primer curso del grado de Educación Infantil en la Universidad de Murcia y este es mi blog de la asignatura de "Diagnóstico y Observación en el aula de Educación Infantil". He creado este blog con el objetivo de crear un portafolios que sirva como ayuda y que a la vez pueda facilitar la comprensión de la asignatura, así como sus tareas, temas y prácticas realizadas en clase. 

Además, este blog me ayudará de manera personal para ver cómo voy evolucionando conforme pasa el cuatrimestre con respecto a esta asignatura, de esta manera cuando finalice la asignatura podré comprobar lo que he aprendido, lo que sabía antes de comenzar la asignatura y qué voy a llegar a saber cuando finalice el curso. 

El blog estará estructurado de la siguiente manera, una entrada de introducción, seis entradas en las que se repartirán los seis temas dados en la asignatura, y una entrada más de conclusión. Cada tema estará en una entrada diferente donde explicaré lo que hemos dado, los puntos que se llevan a cabo,  las dudas sobre el tema, como me ha servido de manera personal lo aprendido de ese tema, etc. También  explicaré las prácticas realizadas en clase referentes a cada tema y como último añadiré un mapa conceptual, acerca de lo más importante de cada tema.

PRIMERA IMPRESIÓN ACERCA DE LA PRIMERA CLASE

El primer día de clase fue un tanto especial, pues tanto mis compañeras como yo jamás habíamos oído de lo que trataba esta asignatura. Lo primero que hicimos fue la presentación de la profesora, Rosa María Hervas Avilés. No tenía ni idea de lo que podría tratar esta asignatura o por lo menos yo no sabía si lo que pensaba era lo correcto. Durante esta primera clase la profesora Rosa explicó de manera detallada en qué consistía esta asignatura, los pasos que íbamos a dar, los contenidos, trabajos, explico en que consistía el famoso "Diario de Clase", los trabajos a realizar, las tareas, etc. 

A continuación, Rosa nos entrego a cada una una ficha titulada"Ideas Previas sobre el diagnóstico", al principio no tenia ni idea de qué podría tratar esta actividad. Pues bien esta actividad se realizará siempre antes de comenzar cada tema y consiste en que tras la lectura de los diferentes apartados en los que se compone el tema,  reflexionemos sobre ellos y a continuación digamos que pensamos de cada uno antes de tratar el tema en profundidad con la profesora. El objetivo de esta actividad es que nosotras mismas veamos cual puede ser nuestro punto de vista y así poder realizar una comparación con lo que pensamos en un primer momento y con lo aprendido después.

Pues bien, tras realizar esta actividad de "Ideas Previas", Rosa nos comentó que durante el transcurso de la asignatura y al finalizar cada tema debíamos de llevar a cabo un mapa conceptual. ¿Un mapa conceptual?, pensé. Había oído hablar a cerca del mapa conceptual pero nunca había realizado uno, por lo que al principio me asusté, Rosa, al ver nuestras caras de sorpresa, comenzó a explicarnos cómo se llevaba a cabo un mapa conceptual. Al principio me resultó bastante "lioso", pero conforme ha pasado el tiempo, y tras las repetidas explicaciones de Rosa de cómo hacer un mapa conceptual, pues al principio a media clase aún nos resultaba difícil, fui captando el cómo hacer un mapa conceptual. A día de hoy, aún tengo algún fallo, pero de pequeña importancia.